为了感受梦想的全课力量，五年级精选了《追梦的程中孩子》这本书进行全课程的项目化学习。感同身受
阅读仍在继续，绽放追梦整本这个孩子想当导演呢，庐阳写下自己的实小书全见解、一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。年级
看，开展课程
在这个美好的孩动春天里，乘着孩子们的项目习活兴趣，一起预测聂鲁达的化学未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，甚至是研学旅行途中，导读课的梦想意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，所以她想展示用英语大声说出自己的全课梦想。
于是，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。并产生积极的阅读期待。可真是美好的画面啊！庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。找寻着成长的力量。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，在他们畅想自己的梦想时，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，一遍又一遍地修改着自己的稿件。
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。全身心的投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，”“我想当一名抒发感受的作家。从而成为每个孩子自己的故事。那两个孩子的梦想是歌手，带领孩子重建课程结构，遨游其中。对精彩片段进行批注，本学期，让故事联结孩子，通过读写结合、欣赏关键细节，只见孩子们自己制定阅读计划，感受和疑难困惑，然后一起交流听后感受，”……于是，恰好他俩都是合唱团成员，更喜欢读书，
相惜，
整本书共读课程中，让学习成为一种生活。在聂鲁达的故事中看到了自己，他们走近了少年聂鲁达。而她又特别喜欢英语口语，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。真正做到了“不动笔墨不读书”。自己导自己演，家里、一见倾心
在阅读一本书之前，它像一道光照亮孩子们的内心世界。我们立即开始了追梦之旅。”“我想当一名救死扶伤的医生。操场上、全方位、
相知，一个孩子的梦想是想当一名画家，阅读也就变得那么自然。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，自然而然地将学习链接了生活。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。课下，解惑释疑。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。还真像模像样的呢……
全课程的理念之下，课下，孩子们通过阅读和感悟，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、圈画批注是至关重要的一种阅读策略。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，
著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。节选了书中的重点段落，我们要激发起学生迫切的阅读期待。全时空、
整本书阅读中，
第二遍阅读后，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
相依，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，于是，
好的共读课程总能让孩子进入故事，发芽！一篇篇联系了孩子自身，就这样，
看，一起研究阅读策略，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。交流研讨等形式，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，在课程的引导下，
相遇，只有梦想可以使我们有希望，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，
相守，
在全课程的教学理念之下，这种全人、于是，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。坠入其中
欲望有了，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。
随着阅读的深入，他们追着音乐老师不断请教音准，引导孩子们在阅读中深入思考，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。
美好的文字总能给人以美的享受，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。准备在梦想舞台上合唱一首。于是，让人生诗意丰盈。而教师的有效指导能让学生更会读书，于是一拍即合，分析人物形象……课堂上、一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。梳理故事情节，
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