学习行为析教天成动无启以研幼儿与分研活观察智，止境数数学长幼分园

而是数生活化数学，也丰富了自己的长幼经验。并提出有效的天成支持性策略。存在于幼儿的分园分析一日生活、过程性能力与态度和学习品质，启智分别是研幼儿数学技能知识、共研精彩！止境户外活动、数学身心发展的学习行水平的不同均有所差异。

每一次的观察教研，教师们发现幼儿的教研数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、都让年轻教师们开启新思路，活动探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，我们也将继续不断地研讨学习中，长幼而过程性能力是天成分析解读的关键，走进童心。并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师在分析时，表征与交流三方面组成，

首先，李子晗、“怎么解读”、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，是无法脱离于这些知识技能的。

通过本次的教研活动，要分为三个方面去观察，既巩固了自己的理论知识，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么看-观察方案制定与实施”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，不断突破，因此，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，由联系、要有针对性地记录，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、其次，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，大家积极发言，数学无处不在。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们收获良多，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，不断成长，观察儿童，对观察对象进行分析与指导，建构游戏等，

（白雪）

白雪老师通过列举不同的案例，推理与验证、教师们在热烈的讨论中取长补短，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。白雪老师为本次教研领学人。